膽子特小，上課不敢發(fā)言，答錯了怕老師打我,，同學笑我，所有人的目光都放在我身上特緊張,，咋辦
明天老師叫我讀作文，站在講臺上的那種,，啊啊啊?。。,?！!
踏入教育行業(yè)已有三年，小學的低中高階段我都接觸過,，有種不同的感受,，在低中年級的課堂中常看到這樣的一幕：孩子們爭先恐后的舉手發(fā)言,，一只只小手舉得高高就象一片小樹林,，有的生怕老師看不見，不叫自己,，還站起來,，嘴里不住的喊著“老師、老師,！”我,！我！有時還沒等老師把問題說完,，就早已迫不及待的舉起了手,，隨時做好了“待發(fā)”的準備。而在高段,學生不主動舉手發(fā)言,，教師怎么啟發(fā)都不肯舉手,，即便是一個很簡單的眾所周知的問題也只有少數(shù)學生愿意配合，他們覺得回答問題錯了會遭到同學們的嗤笑,，老師的批評,，有的會覺得反正有人會說的......對于這個問題我一直很頭疼,如果課堂上總是遇到冷場,那課堂效率會很低的,我課后認真的想想了,覺得學生隨著年齡的增長,自尊心越來越強,自尊心已經(jīng)是戰(zhàn)勝其它心理的主要原因了,為了顧及自己的"顏面"大家情愿選擇"沉默".然而教學過程中,學生積極的回答問題,參與課堂既是是對學生主體的尊重,也是對學生學習主動性的激勵,即是教學氣氛的標志，也會使教學反饋的手段,，既是教學互動的要求，也是課堂秩序的保證。應該想辦法促進學生積極舉手發(fā)言,。下面我談一談自己的想法與做法:一,、營造寬松的課堂氛圍。他們不舉手是因為猶豫,，他們猶豫是因為還沒思考成熟,，那就創(chuàng)造一個比較寬松的氛圍，讓他們把不成熟的思考大膽表露出來,，充分肯定不成熟的思考,，為成熟的思考搭建最初的框架。二：推薦同學貢獻他的思考成果,，這一方法,，主要針對心高氣傲的學生，他們對普通的問題不屑回答,，認為這沒有思維價值,，只有那些特別具有挑戰(zhàn)性的問題才能激起他們的興趣。這樣就可以充分考慮這些孩子的心理需要,，當一個問題提出后,，給獨立思考的時間，請那些積極舉手的同學回答后,，再多一個照顧環(huán)節(jié),，請同學再推薦一下，還想聽聽哪個同學的“高見”,，這時,，孩子們往往將目光集中到班里那些“無冤之王”的身上。這些孩子一旦被推薦,，往往帶著些自豪,，非常樂于貢獻自己的思維成果追問我在班級上，看見一些人也是很勇敢,，特別是數(shù)學課,，而且我也蠻喜歡數(shù)學，我看到他們舉手很勤奮,，我也想舉,，可是就是怕啊。追答怕是正常的,。開始我也怕,。多舉幾次手，膽子就慢慢變大了,。這是個過程,。
性格和心理問題,，不自信放不開?？傆X得什么都做不成,，或是不敢做，應該鍛煉心理能力,。
眼中只有自己的作文,，做好自己就好。他們笑就笑唄,，你當做看不到,。
要相信自己
勇敢一點啦
沒關系多鍛煉就好了
還是試著突破一下吧
膽子來自你的實力，如果你的學習成績好,，發(fā)言不會出錯,，那不用害怕，如果學習成績還不太好,，那你努力學習,，等你有實力發(fā)言時你就積極發(fā)言。
你是學生在學習方面出錯很正常的如果不錯老師還能教你啥呢不要怕錯