一,、缺乏適宜的同伴交往環(huán)境和機(jī)會(huì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，獨(dú)生子女也越來越多,，幾代人圍著“小太陽“轉(zhuǎn),，獨(dú)生子女的特殊地位、家庭的教育,、幼兒的生活環(huán)境以及電視,、電腦的普及使得幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)越來越少，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為幼兒的玩伴之一,。由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹,，彼此之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，早期的玩伴也相對(duì)缺乏,。再加上對(duì)孩子的溺愛以及過分的保護(hù),，處處擔(dān)心幼兒的安全，不讓幼兒做力所能及的事,，限制了幼兒的自由游戲和交往，也很少帶著幼兒與同齡的幼兒接觸和交流,，使得幼兒在生活中缺乏一定的實(shí)踐交往機(jī)會(huì),，嚴(yán)重影響了幼兒同伴交往能力的發(fā)展[7]。其次,幼兒園的一日生活的條理化,、規(guī)則化,，幼兒缺乏自主選擇游戲和玩伴的機(jī)會(huì)，幼兒相互交往的機(jī)會(huì)也會(huì)相對(duì)缺乏,。幼兒與人交往的能力是在實(shí)踐交往中慢慢積累和發(fā)展的,，家長(zhǎng)和教師應(yīng)關(guān)注幼兒的交往問題，多給幼兒提供與同伴交往的機(jī)會(huì),。

二,、缺乏與同伴交往的興趣

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中也逐漸承擔(dān)起很重要的角色，動(dòng)畫片和電腦游戲逐漸成了幼兒的最愛,。幼兒有了它們,，可以獨(dú)自呆上一個(gè)小時(shí)甚至幾個(gè)小時(shí)，不需要大人的陪伴,，也不需要小伙伴們的陪伴,。這樣一來，動(dòng)畫片和游戲就會(huì)逐漸代替了玩伴,，幼兒對(duì)同伴就會(huì)喪失興趣,，不愿意與同伴一起游戲。再者,，幼兒在幼兒園里的自主活動(dòng)時(shí)間很少,，很多活動(dòng)和游戲都是教師安排好的，幼兒自主選擇玩具,、玩伴的機(jī)會(huì)就會(huì)變少,，對(duì)幼兒來說，這是一種無形的約束,，幼兒的主體性也會(huì)受到影響,。長(zhǎng)期以往，幼兒參與游戲的興趣就會(huì)降低,，與同伴交往的愿望也會(huì)隨之降低,，從而影響著幼兒同伴交往能力的發(fā)展。

三,、缺乏正確的同伴交往技能

3-6歲幼兒正處于以自我為中心的年齡段,，年齡越小，幼兒的自我中心意識(shí)越強(qiáng),。幼兒主要表現(xiàn)在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),，不愿意與別人分享自己喜歡的玩具或食物，不能感受他人的情緒等,，一切從自身利益出發(fā),，不能站在別人的角度看待問題。 幼兒往往表現(xiàn)出攻擊性行為,，主要以工具性攻擊行為為主,，更多的是身體上的攻擊，主要是為了搶奪玩具和其他物品所作出的一些推搡,、搶奪等動(dòng)作[8],。我們經(jīng)常會(huì)看到，在區(qū)域游戲中,，幼兒經(jīng)常為同一個(gè)娃娃或是一個(gè)積木而爭(zhēng)奪,，都想著自己一個(gè)人擁有,，不能進(jìn)行協(xié)商或是共同游戲。有些幼兒也不善于表達(dá),，不懂得友好的向同伴請(qǐng)求加入游戲,。這些問題都反映出幼兒缺乏良好的同伴交往技能來維持和建構(gòu)和諧友善的同伴關(guān)系，不能很好的處理與同伴之間的交往,，所以在交往的過程中會(huì)發(fā)生矛盾和沖突,。其中對(duì)幼兒同伴關(guān)系影響最大的是在交往中的表現(xiàn)出的積極主動(dòng)性、交往行為及交往技能,。日常生活和活動(dòng)中的教育以及同伴的影響對(duì)于幼兒擁有良好的同伴交往技能有著重要的作用,。

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