幼兒自由活動中同伴交往存在的問題
一,、缺乏適宜的同伴交往環(huán)境和機會
隨著社會的發(fā)展和科技的進步,，獨生子女也越來越多，幾代人圍著“小太陽“轉(zhuǎn),，獨生子女的特殊地位,、家庭的教育,、幼兒的生活環(huán)境以及電視、電腦的普及使得幼兒與同伴交往的機會越來越少,，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為幼兒的玩伴之一,。由于獨生子女沒有兄弟姐妹,，彼此之間相互學習的機會少，早期的玩伴也相對缺乏,。再加上對孩子的溺愛以及過分的保護,，處處擔心幼兒的安全，不讓幼兒做力所能及的事,，限制了幼兒的自由游戲和交往,，也很少帶著幼兒與同齡的幼兒接觸和交流，使得幼兒在生活中缺乏一定的實踐交往機會,，嚴重影響了幼兒同伴交往能力的發(fā)展[7],。其次,幼兒園的一日生活的條理化、規(guī)則化,，幼兒缺乏自主選擇游戲和玩伴的機會,，幼兒相互交往的機會也會相對缺乏。幼兒與人交往的能力是在實踐交往中慢慢積累和發(fā)展的,，家長和教師應(yīng)關(guān)注幼兒的交往問題,，多給幼兒提供與同伴交往的機會。
二,、缺乏與同伴交往的興趣
隨著科技的發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中也逐漸承擔起很重要的角色，動畫片和電腦游戲逐漸成了幼兒的最愛,。幼兒有了它們,，可以獨自呆上一個小時甚至幾個小時，不需要大人的陪伴,，也不需要小伙伴們的陪伴,。這樣一來，動畫片和游戲就會逐漸代替了玩伴,，幼兒對同伴就會喪失興趣,，不愿意與同伴一起游戲。再者,，幼兒在幼兒園里的自主活動時間很少,，很多活動和游戲都是教師安排好的，幼兒自主選擇玩具,、玩伴的機會就會變少,，對幼兒來說，這是一種無形的約束,，幼兒的主體性也會受到影響,。長期以往，幼兒參與游戲的興趣就會降低，與同伴交往的愿望也會隨之降低,，從而影響著幼兒同伴交往能力的發(fā)展。
三,、缺乏正確的同伴交往技能
3-6歲幼兒正處于以自我為中心的年齡段,，年齡越小，幼兒的自我中心意識越強,。幼兒主要表現(xiàn)在堅持自己的觀點,，不愿意與別人分享自己喜歡的玩具或食物，不能感受他人的情緒等,，一切從自身利益出發(fā),，不能站在別人的角度看待問題。 幼兒往往表現(xiàn)出攻擊性行為,，主要以工具性攻擊行為為主,，更多的是身體上的攻擊，主要是為了搶奪玩具和其他物品所作出的一些推搡,、搶奪等動作[8],。我們經(jīng)常會看到，在區(qū)域游戲中,，幼兒經(jīng)常為同一個娃娃或是一個積木而爭奪,，都想著自己一個人擁有，不能進行協(xié)商或是共同游戲,。有些幼兒也不善于表達,，不懂得友好的向同伴請求加入游戲。這些問題都反映出幼兒缺乏良好的同伴交往技能來維持和建構(gòu)和諧友善的同伴關(guān)系,，不能很好的處理與同伴之間的交往,，所以在交往的過程中會發(fā)生矛盾和沖突。其中對幼兒同伴關(guān)系影響最大的是在交往中的表現(xiàn)出的積極主動性,、交往行為及交往技能,。日常生活和活動中的教育以及同伴的影響對于幼兒擁有良好的同伴交往技能有著重要的作用。